2017（平成29）年度　人権学習指導資料等活用のための講座（12月）報告

《Ａさんが置かれている状況》
　Ａさんは、ブラジル人の母とペルー人の父、兄の４人で暮らしています。生まれも育ちも日本です。
　１学期、Ａさんは友だちから注意されると、素直に聞けずに言い返してけんかになり、最後に暴言をはいてしまうことがときどきありました。また、２学期はじめに行ったアンケートでは、「自分のことはどちらかと言えばきらい。日本人は外国人がきらいだから、日本人になりたかった」と答えていました。その後、友だちとの話の中で肌の色のことが出されたとき、Ａさんは何も言えなかったという出来事がありました。話を聞いていくと、「お父さんもお兄ちゃんもいじめられたことがある。日本人になったら、いじめられなくなる」という思いを持っていることが分かりました。
 
《奥村さんの思い》
　Ａさんが「自分のことがきらい」「日本人になりたい」という思いを抱えさせられていることを課題としてとらえました。そして、Ａさんに「自分のことを好きになってほしい」「外国につながりがある自分を肯定的にとらえてほしい」と思いました。
　そのためには、Ａさんが母親との関わりを振り返る中で、「母親から大切にされてきた自分」「母親を大切にしてきた自分」を感じることが大切だと思いました。同時に、周りの子どもたちのＡさんや外国に対する意識や言動を変えていく必要があると思いました。

　すごろくのグループを編成する際には、Ａさんが家族のことを話しやすくなるよう、じっくり聞ける子や人の話を共感的に聞ける子を同じグループにしました。
　また、子どもたちがすごろくをする前に、「あなたがもらった大切な物について話しましょう」という設問を取り上げ、私から例を挙げて話をしました。この学習で「大切」「好き」「うれしい」ということを考えるときの視点を伝えたかったからです。「印刷業をしていた父親に、国語の教材をきれいに印刷してもらったこと」「その数週間後に不慮の事故に遭い、それが父親からもらった最後の物になったこと」について実物を見せながら話をすると、子どもたちは真剣に話を聞いてくれました。
　Ａさんは、この学習で「お母さんとお父さんが『字、うまいね』と言ってくれてうれしかった」「体調が悪かったとき、お父さんが料理をつくってくれた」など、家族との関わりについて話していました。授業後の感想には、「はじめは緊張したけど、話してすっきりしました」と書いてありました。周りの子どもたちの中にも、自分の家族のことが話せてすっきりしたという感想を書く子がたくさんいました。 

　「お母さんがつかれている」には、お互いを大切に思っていることが分かる文がたくさんあり、子どもたちは「ここからも分かる！」と言いながら、意欲的に学習に取り組んでいました。
　Ａさんは、教材文にある「元気のない顔で『ただいま』と言いました」「朝早くから、運送会社で働いています」という文章に線を引いていました。夜遅くまで働いていた自分の母親と重ねて考えていたのではないかと思います。

　Ａさんは、まず最初に「お母さんが大好きです」と書きました。その後、仕事で夜遅くまで帰ってこない母親を心配しているときの様子を書き出しました。しかし、なかなか言葉が出てこなかったので、Ａさんに「お母さんのことで、他に心配していることはない？」「お母さんのためにしていることはない？」「お母さんと一緒に楽しんでいることは何？」など質問し、Ａさんからいろんな事実を聞きました。そして、聞いたことを私が書いていきました。
　Ａさんから聞いたことを母親に伝えると、Ａさんの思い込みもあったので、Ａさんと母親と自分の３人で事実を確認しながら書き進めていきました。

　Ａさんは作文を発表する前、自分の作文に読み仮名を振ったり、家で兄に作文を聞いてもらったりするなど、意欲的な姿を見せていました。
　授業では、Ａさんの作文発表の後、質問や感想を出し合ったり、Ａさんが母親を大切にしていると思うところについて考え合ったりする時間をつくりました。子どもたちから、「Ａさんがお母さんを心配するのは、『事故にあっていないかな』『倒れていないかな』と思うからなのかな」「Ａさんがポルトガル語を話しているのは何回か聞いたことがあったけど、病院でお母さんの通訳をしているとは知らなかった」など、たくさんの発表がありました。その後、Ａさんによるミニポルトガル語講座を行い、みんなで楽しくポルトガル語を知ることができました。
　最後に、子どもたちから授業の感想を出し合う活動を行いました。

　Ａさんが作文を発表した授業の後、子どもたちに「Ａさんに、ありがとうって言おうか」と言うと、以前、肌の色のことをからかった子どもが、「先生、ありがとうじゃなくて、オブリガード（ポルトガル語で「ありがとう」の意味）やろ？」と言いました。以前とは違う子どもの姿でした。
　Ａさんが「わたしの大切な人」の作文を書いている時期に、Ｂさんとけんかになったことがありました。ＡさんはＢさんに「外国人やからルール知らんの？」と言われ、「外国人やから何なん？」と言い返すことができました。肌の色の話が出たときに何も言えなかったＡさんとは違う姿でした。
　Ｂさんの発言についてＡさんとＢさんと自分の３人で話し合いを持ち、Ｂさんは自分の言動を振り返ることができました。その後、Ｂさんに「外国のことが気になるのなら、Ａさんにいろいろ教えてもらったらどう？」と言うと、ＢさんはＡさんからポルトガル語の挨拶を教えてもらっていました。Ｂさんはその後、帰りの挨拶を『チャオ』か『さようなら』か日直が選べるようにしたらどうかと学級で提案し、その結果、いろいろな国の挨拶をするようになりました。
　作文を書き上げた頃、Ａさんに「今でも、日本人になりたいと思ってる？」と聞いてみると、Ａさんは首を横に振り、「今は思ってない。日本人になるってことは、ママの子どもじゃなくなることだから」と答えました。　
　このようなＡさんの姿から、ブラジル人である母親の子どもである自分に自信を持ってきているのではないかと思います。同時に、周りの子どもたちは、外国に興味を持ったり、外国につながるＡさんのことを肯定的にとらえたりできるようになってきているように思います。